Repensar el currículum de Ciencias Sociales

Las contribuciones reunidas en esta obra proponen una reflexión en torno al currículum de Ciencias Sociales y a las prácticas educativas vinculadas al mismo que pueden estar encaminadas - o no - a la construcción de una ciudadanía crítica. Tal y como ha puesto de manifiesto la investigación educativa, los principios que rigen la selección de los distintos contenidos, así como su forma de organización en áreas de conocimiento, manuales escolares y asignaturas, no acostumbran a ser objeto de discusión; se aceptan como algo dado y gozan de un aparente consenso entre la comunidad escolar y científica, lo que conduce a que no sean suficientemente sometidas a crítica.
De este modo, las aportaciones incluidas en este trabajo, elaboradas por más de tres centenares de docentes e investigadores/as provenientes de numerosas universidades, centros de investigación y de enseñanza iberoamericanos, profundizan en estas cuestiones y las amplían. Conjugando análisis teóricos e investigaciones empíricas, así como reflexiones en torno a experiencias didácticas, los textos incluidos brindan la oportunidad de reconsiderar aspectos diversos, como los contenidos, métodos, recursos y finalidades socioeducativas promovidas desde los currículos de Ciencias Sociales en función de qué pueden aportar a la formación crítica del alumnado y qué papel puede desempeñar el profesorado y su formación en todo ello.